小学生计算能力培养的教学探索
来源： 未知 发布时间：2015-11-24
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江西省赣州市南康区凤岗镇中心小学 刘海平
内容摘要：计算教学是小学数学的一个重要环节，由于长期重复而又机械的训练，致使学生谈虎色变，大部分学生对计算产生了厌烦心理，造成了准确率低，计算速度慢，方法单一等不良后果。计算是学好数学的基础，计算能力是每个学生必备的数学技能，怎样才能让学生计算准确、迅速而又方法得当，是每位教师必须探索的教学问题。
关键词：小学数学 计算能力 计算习惯
一、了解现状，对症下药
从80年代的机械训练，到21世纪的提倡巧算，小学计算经历了数次改革，学生计算中存在的问题也在变化。为了了解学生计算能力的现状，我在班上进行了一次调查，情况如下：
为了进一步了解问题存在的原因，我又进行了一个问卷调查。我以低年级20位数学为调查对象，发现了以下现象：
1、多数学生对计算题并不是很感兴趣
2、20位教师有17人对本班学生的计算水平还不满意。
3、13位教师认为只有重复机械训练才能提高准确率。9人只讲法则不讲算理，照本宣科。
4、多数学生在计算时存在不认真审题，看错符号，没有验算等不良习惯。
5、多数学生不会估算，算法单一。
从上述调查不难发现，这些师生在计算上存在的问题可以总结为习惯和方法问题。这两个问题直接导致学生对计算不感兴趣，计算率低，造成数学成绩一直上不去。教育家叶圣陶说过，教育就是习惯的培养。习惯好了，终身受益；方法对了，事半功倍。当然，仅仅靠这个调查还不能完全反映问题，孩子在计算上出错的原因是多方面的，我们还需要继续研究和探索。
二、讲好新授，明白算理和算法
要打造高效课堂，就必须向四十分钟要质量。学生的学习成绩跟教师的教学方式有很大的关系，明否讲得通透，采用什么样的方式，是否考虑学生的感受，都将决定教学的效果。因此，教师要先认真备课，预设好教学活动，把算理通俗易懂的灌输给学生。然后，尊重学生的身心发展规律，采用合适的算法，高年级的学生还要力求打破单一的算法，开拓计算思路，从而做到熟能生巧。
为了让学生更好的理解算理，可以动手操作，也可以借助多媒体来理解。例如讲授退位减时，传统的讲授法很难让学生真正理解“十位退一，个位当十”。一位青年教师是这样处理的：他在讲授51-36时，先让学生准备51根小棒，十根扎成一捆，然后用小棒去帮助自己理解51-36的退位算理。同学们四人为一组进行讨论，他们边摆边说，1不够减6，只有拆开一捆，一捆有10根，加上之前的1根，一共有11根，再去减6，剩下5根。十位还剩4捆，减去3捆还剩1捆，最终剩下15根，所以差是15。教师只需要补充说明列竖式的注意事项，最后，用多媒体课件动态演示退位，学生就能一目了然了。教师要充分发挥学生动手操作，独立思考和小组交流的优势，找到学生的闪光，放手让学生自己去探索发现，尽量少些包办代替，真正让学生从传统的知识的束缚中解放出来，享受自己的劳动成果。这样的课堂，才能激发学生的兴趣，符合可持续发展的学生观。
三、加强估算，学会巧算
口算是估算、笔算和简便计算的基础，而估算是快速得知大概结果的最佳方式，是数学计算中重要的检验手段。小学数学计算中学生经常会闹出“越加越少，越减越多”的笑话，如果学生掌握了估算的方法，计算前大概知道结果的范围，就不会出现这种情况了。比如在计算24乘以39时，计算前让学生估算一下，把24分别看成20和25，把39看成40，结果在800和1000之间，万一不小心算错了，也容易发现，从而降低了错误率。
口算只是大概的结果，有一定的局限性，比如在小数乘除法中就没那么好用了。因此，我们还必须学会巧算，也就是通常说的简便计算。巧算可以缩小计算量，节省计算时间，提高准确率。在一定程度上可以激发学生热爱计算的兴趣，提高数字分配和转化能力。我们常说的简便运算中，会用到一些巧算方法，比如凑十法、分配法、拆解法、交换法等等，教师可以在平时的教学中慢慢渗透，让他们真正体会到巧算的好处，改变对计算的态度。
四、重视验算，培养学生良好的计算习惯
俗话说“知错能改，善莫大焉”，孔子又说“过儿不改，是谓过也”。教学经验告诉我们，现在的小学生很少有验算的习惯，甚至出了错误他们都还没有反应过来。在教学当中，教师应该潜移默化，逐渐教授学生验算的方法，体会验算的好处。在小学数学中，从五年级开始教材才会正面介绍验算，个人觉得稍微迟了一点。验算的方式可以根据学生的发展规律来定，小学三年级可以浅显一些，不必过于正式，但这种思想和习惯应该提前播种，四年级时慢慢规范，五年级时才能生根发芽。
要学好计算，得先从习惯抓起，良好的计算习惯，直接影响学生的计算能力的形成和提高。教师要要求学生认真听讲，独立思考，静心计算，细心验算，还要加强书写格式的指导。解题时，要认真审题，耐心分析，做到思路分明，有理有据。
提高小学数学计算能力是一项长期而又艰巨的任务，好习惯必须从小抓起，教师也要审时度势，不断调整自己的教学，从学生的兴趣着手，尊重学生的身心发展规律，开展一些适合学生的比赛活动来调动积极性，逐步消除学生的畏惧心理，把计算当作一种乐趣来教学，这种现状很快就会得到缓解。
内容摘要：计算教学是小学数学的一个重要环节，由于长期重复而又机械的训练，致使学生谈虎色变，大部分学生对计算产生了厌烦心理，造成了准确率低，计算速度慢，方法单一等不良后果。计算是学好数学的基础，计算能力是每个学生必备的数学技能，怎样才能让学生计算准确、迅速而又方法得当，是每位教师必须探索的教学问题。
关键词：小学数学 计算能力 计算习惯
一、了解现状，对症下药
从80年代的机械训练，到21世纪的提倡巧算，小学计算经历了数次改革，学生计算中存在的问题也在变化。为了了解学生计算能力的现状，我在班上进行了一次调查，情况如下：
| 题型 | 口算 | 笔算 | 应用题 | 备注：总人数74人，二年级人教版教材 |
| 正确人数 | 52 | 56 | 48 | |
| 准确率 | 70.27% | 75.68% | 64.86% |
1、多数学生对计算题并不是很感兴趣
2、20位教师有17人对本班学生的计算水平还不满意。
3、13位教师认为只有重复机械训练才能提高准确率。9人只讲法则不讲算理，照本宣科。
4、多数学生在计算时存在不认真审题，看错符号，没有验算等不良习惯。
5、多数学生不会估算，算法单一。
从上述调查不难发现，这些师生在计算上存在的问题可以总结为习惯和方法问题。这两个问题直接导致学生对计算不感兴趣，计算率低，造成数学成绩一直上不去。教育家叶圣陶说过，教育就是习惯的培养。习惯好了，终身受益；方法对了，事半功倍。当然，仅仅靠这个调查还不能完全反映问题，孩子在计算上出错的原因是多方面的，我们还需要继续研究和探索。
二、讲好新授，明白算理和算法
要打造高效课堂，就必须向四十分钟要质量。学生的学习成绩跟教师的教学方式有很大的关系，明否讲得通透，采用什么样的方式，是否考虑学生的感受，都将决定教学的效果。因此，教师要先认真备课，预设好教学活动，把算理通俗易懂的灌输给学生。然后，尊重学生的身心发展规律，采用合适的算法，高年级的学生还要力求打破单一的算法，开拓计算思路，从而做到熟能生巧。
为了让学生更好的理解算理，可以动手操作，也可以借助多媒体来理解。例如讲授退位减时，传统的讲授法很难让学生真正理解“十位退一，个位当十”。一位青年教师是这样处理的：他在讲授51-36时，先让学生准备51根小棒，十根扎成一捆，然后用小棒去帮助自己理解51-36的退位算理。同学们四人为一组进行讨论，他们边摆边说，1不够减6，只有拆开一捆，一捆有10根，加上之前的1根，一共有11根，再去减6，剩下5根。十位还剩4捆，减去3捆还剩1捆，最终剩下15根，所以差是15。教师只需要补充说明列竖式的注意事项，最后，用多媒体课件动态演示退位，学生就能一目了然了。教师要充分发挥学生动手操作，独立思考和小组交流的优势，找到学生的闪光，放手让学生自己去探索发现，尽量少些包办代替，真正让学生从传统的知识的束缚中解放出来，享受自己的劳动成果。这样的课堂，才能激发学生的兴趣，符合可持续发展的学生观。
三、加强估算，学会巧算
口算是估算、笔算和简便计算的基础，而估算是快速得知大概结果的最佳方式，是数学计算中重要的检验手段。小学数学计算中学生经常会闹出“越加越少，越减越多”的笑话，如果学生掌握了估算的方法，计算前大概知道结果的范围，就不会出现这种情况了。比如在计算24乘以39时，计算前让学生估算一下，把24分别看成20和25，把39看成40，结果在800和1000之间，万一不小心算错了，也容易发现，从而降低了错误率。
口算只是大概的结果，有一定的局限性，比如在小数乘除法中就没那么好用了。因此，我们还必须学会巧算，也就是通常说的简便计算。巧算可以缩小计算量，节省计算时间，提高准确率。在一定程度上可以激发学生热爱计算的兴趣，提高数字分配和转化能力。我们常说的简便运算中，会用到一些巧算方法，比如凑十法、分配法、拆解法、交换法等等，教师可以在平时的教学中慢慢渗透，让他们真正体会到巧算的好处，改变对计算的态度。
四、重视验算，培养学生良好的计算习惯
俗话说“知错能改，善莫大焉”，孔子又说“过儿不改，是谓过也”。教学经验告诉我们，现在的小学生很少有验算的习惯，甚至出了错误他们都还没有反应过来。在教学当中，教师应该潜移默化，逐渐教授学生验算的方法，体会验算的好处。在小学数学中，从五年级开始教材才会正面介绍验算，个人觉得稍微迟了一点。验算的方式可以根据学生的发展规律来定，小学三年级可以浅显一些，不必过于正式，但这种思想和习惯应该提前播种，四年级时慢慢规范，五年级时才能生根发芽。
要学好计算，得先从习惯抓起，良好的计算习惯，直接影响学生的计算能力的形成和提高。教师要要求学生认真听讲，独立思考，静心计算，细心验算，还要加强书写格式的指导。解题时，要认真审题，耐心分析，做到思路分明，有理有据。
提高小学数学计算能力是一项长期而又艰巨的任务，好习惯必须从小抓起，教师也要审时度势，不断调整自己的教学，从学生的兴趣着手，尊重学生的身心发展规律，开展一些适合学生的比赛活动来调动积极性，逐步消除学生的畏惧心理，把计算当作一种乐趣来教学，这种现状很快就会得到缓解。
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